摘要：本文采用自我研究方法，描述了一位英语教师在使用《理解当代中国英语读写教程》教材讲授英语论说文写作课程时，获取课程思政专业知识的过程。研究发现，该过程是教师主体主动借助外部条件进行自我提升的螺旋式渐进过程，从以教材为主适度拓展开始，不断学习、深入反思、反复尝试，直至最终结合教材形成体系化的课程思政专业知识。该研究结果对外语教师专业发展具有启发意义，尤其有助于探究教师知识获取的途径与历程。关键词： 外语教师；课程思...

摘要：尽管教材编写充满挑战，但仍有越来越多的外语教师选择参与其中。然而，学术界针对外语教师教材编写动机的相关研究却很少见。本研究基于自我决定理论，采用质性研究方法，收集了15位外语教师的访谈数据，分析他们的教材编写动机变化情况。研究发现，教师个人在教材编写过程中不断与外界环境进行互动，其三大基础心理需求（自主性、能力感和关联性）会发生变化，进而促进教师教材编写动机的转化和发展。基于此，本研究认为教师编写教材的动机是动态...

摘要：传统英语纸质教材的单一模态难以有效支撑高职院校的真实职场情境训练，也难以满足Z世代高职学生的多模态学习偏好，这在很大程度上限制了教学效果。本文从教材分析与教学目标出发，建构人工智能（artificial intelligence，简称AI）赋能高职英语教材多模态教学资源开发与活动设计的原则框架，包括“问题导向、效果优先”的总体原则，以及内容与活动的多模态转化实施原则；并以《新标准职业英语综合教程2》一个教学单元为例展示原则的具体应用。该...

摘要：中国外语教材原创性指立足本土外语教育现实，通过问题驱动、理论选择与编写实践，形成可复制、可验证、可持续优化的外语教材编写流程。基于笔者多年的外语教材编写和审读实践，本文提出了原创性的实践逻辑模型。该模型包括4个板块：1)本土问题；2)方案构想；3)编写实践；4)反馈收集。每个板块有2-3个衡量指标。“本土问题”须具有现实性和关键性；“方案构想”须具有融通性、新颖性和科学性；“编写实践”须具有可行性和有效性；“反馈收集”须具...

摘要：在新课标理念的引领下，小学英语教材围绕核心素养对“目标—内容—活动—评价“实施链条进行了系统性优化，在目标体系层面构建了核心素养统领的分层目标框架，在内容结构层面实现了主题引领下的语篇群与六要素整合，在活动序列层面设计了“学习理解—应用实践—迁移创新”的递进链条，在评价机制层面推动了基于学习证据的“教—学—评”一体化。上述变革既遵循语言习得与儿童认知规律，也回应了英语学科育人转向与社会需求的升级。回应新教材的系...