摘要：本研究探索教师如何认识好教材及影响其认知形成的社会文化因素。研究采用质性方法，对来自全国7大地理区的45名高校英语教师进行半结构化访谈，研究发现教师最关注教材在使用中的价值，包括教材的内容及配套材料。其次，教师关注教材使用后的长期效果和短期效果。另外，教师关注教材的教育理念。教材的声望及物理特征也是教师关注的要素，但相对于其他维度更少被提及。以上维度与研究者关注的维度相呼应。教师对好教材的认知受到中介（他者、文化...

摘要：本研究采用混合研究方法，通过对1 785名非英语专业大学生的问卷调查及10名学生的焦点小组访谈，探究学生对大学英语教材使用中育人目标和效果的感知情况。结果表明，学生对教材育人目标的感知程度处于中高水平，教师教材使用的育人效果体现在认知提升、情感投入、行为改变层面。研究结果对大学英语课程思政建设、教材使用与教材编写具有一定启示。关键词：教材使用；学生感知；课程思政；育人目标与效果；大学英语教材使用的育人目标与效果：学生...

摘要：本研究以118名非英语专业本科生为研究对象，通过干预性实验探讨了基于ARCS(注意力、相关性、自信心、满意度)动机理论的线上大学英语教材使用效果。结果显示，ARCS动机调控策略能有效提升学生的教材使用动机、使用体验和学习成绩，但对动机4个维度的影响程度不同。研究阐明了线上教学中动机调控与教材使用之间的关系，有助于教师优化教学设计和学生提高学习效果。关键词：ARCS模型；教材使用；线上教学；动机调控；ARCS动机理论视角的线上大学英语...

摘要：本研究从活动理论视角，采用定量与定性相结合的研究方法，基于我国4 486名非英语专业大学生的问卷调查、两个班的课堂观察、12名学生的反思日志和半结构式访谈，考察了英语学习者的教材使用能动性水平及其影响因素。研究发现：(1)学习者英语教材使用的能动性水平整体较高，3个子维度中关系能动性水平最高，建构能动性次之，个人能动性相对较低；(2)教材使用能动性主要受到学习者使用动机和英语水平、教师教材使用策略、教材内容和形式、考试制度与...

摘要：本研究使用质性个案研究方法，通过对访谈、课堂观察、学生习作、教材等多种来源数据的分析，从变革能动性视角探究学生在英语记叙文写作学习中的教材使用。研究发现，学生的英语记叙文写作在体裁知识、写作技巧、语言表述等方面存在问题。针对这些问题，学生发挥变革能动性，调用以教材为核心的各类资源，采取模仿、创造性融合等变革性行动开展写作活动，在记叙文写作的体裁知识、写作技巧和语言表述方面得到提升。本研究强调教材使用过程的互动性...