摘要：教育语言学生态视角为解答新时代外语教材研究疑问提供了有效指导。本研究重点评述了生态系统理论、课堂生态理论和生态给养理论的理论模型及其指导下的外语教材研究。研究发现：现有教育语言学生态视角下的外语教材研究在研究焦点上继承生态学的研究范式，重视研究参与者与教材和教材开发/使用情境之间的关联；研究主题以教材使用研究为主，教材开发、教材评估和教材史研究较少；研究方法以质性个案研究为主。文章最后整合三种生态理论模型，并基...

摘要：本研究选取北师大版、人教版、外研版高中英语新教材必修一至必修三为研究对象，基于Byram和Morgan(1994)的文化内容评价模式和中华文化的分类进行文本内容对比分析，旨在揭示高中英语新教材中华文化呈现的内容和方式。研究结果表明，三版高中英语新教材呈现的中华文化内容主要包括传统文化和现代文化，呈现方式以显性呈现为主，隐性呈现为辅。研究结果对于教材编写和教学有一定启示作用。关键词：中华文化;文化内容与呈现;高中英语教材;高中英语新...

摘要：在课程思政背景下，一些大学英语教材被进行了二次开发，主要突出国家意识、中华文化和中国故事，目的是改变原来外语教材主要介绍西方文化、历史、社会、科学和技术等内容和原汁原味语言的做法，转而挖掘中国文化，以培养学生对中华民族、文化、传统和国家立场的认同感。这一做法有一定意义，但这不仅改变了高校外语教材的传统编写模式，也几乎改变了学习外语的目的和性质。我们认为，无论从课程思政的立德树人角度，还是基于国际传播的双向功能，...

摘要：对跨文化外语教材进行系统、客观的评价是推动跨文化外语教育发展的有力保障。本研究基于《外语教育中的跨文化能力教学参考框架》、跨文化能力考试的等级划分方式及评分标准，采用对照法对《跨文化沟通》教材进行分析和评价。研究发现：(1)教材全面涵盖了跨文化能力的各个维度和要素，能够综合培养学生的跨文化认知理解、情感态度和行为技能；(2)教材对中国文化知识、国家认同及全球视野3个要素的关注不足；(3)教材中情感态度维度及跨文化探索要素...

摘要：能动性是学习者二语学习成就的决定性因素，但学界对教材使用情境下学习者能动性的探讨有限。本研究采用质性个案研究方法，运用复杂动态系统理论探究了外语教材使用情境下学习者能动性的促生过程，对访谈、课堂录像、叙事、实物资料等多种来源数据进行分析，发现外语教材使用情境下学习者能动性系统是由个体系统、教学系统及社会文化系统构成的复杂嵌套系统，具有情境性及个体性特征。能动性的促生是系统要素变化产生扰动作用，经由初始态不断调适...