摘要：呈现什么文化、如何呈现文化是外语教材建设的重要议题。本研究以俄罗斯2021年出版的两册高中英语教材为研究对象，对其文化呈现进行量化统计及质性分析。研究发现：不同地域的文化呈现强度由高到低依次是目标语国家文化、共有文化、俄罗斯文化和国际文化；文化类型多样，以文化产品为主，其次是文化实践、文化人物，文化社群和文化观念较少；呈现方式上，教材注重文化语篇的呈现，文化理解练习较多，文化表达练习未受重视。关键词：俄罗斯英语教材...

摘要：本文以检索自中日两国文献数据平台的975篇与日语教材研究相关的论文为对象，以量化方法对比发文趋势、研究主题、数据来源和分析方法。结果显示：中日两国相关研究均呈增势，但国内增速低于日本；日本偏重内容分析，探讨编写设计时多基于自身经验，少见评论介绍，国内偏重编写设计，多见对他人编写教材的分析，评论介绍类文章占比突出；中日两国的相关研究在数据收集方面虽有局部差异，但各方法的整体使用序位及其与研究主题间的匹配呈现趋同倾向...

摘要：本文以检索自中日两国文献数据平台的975篇与日语教材研究相关的论文为对象，以量化方法对比发文趋势、研究主题、数据来源和分析方法。结果显示：中日两国相关研究均呈增势，但国内增速低于日本；日本偏重内容分析，探讨编写设计时多基于自身经验，少见评论介绍，国内偏重编写设计，多见对他人编写教材的分析，评论介绍类文章占比突出；中日两国的相关研究在数据收集方面虽有局部差异，但各方法的整体使用序位及其与研究主题间的匹配呈现趋同倾向...

摘要：<正>课程思政建设是深化高校教育改革，落实立德树人根本任务的重要抓手。在新时代语境下，外语教材的编写需要深挖中国思政元素，寻找课程思政与外语教育的“融点”，提高大学生用外语向世界讲述中国故事，讲好中国故事的能力。日汉翻译是日语专业的核心课程，深挖日汉翻译教学材料中的思政元素是外语专业开展课程思政教育的基础和前提。新时代背景下高校外语翻译人才教学培养模式创新研究——评《理解当代中国：高级汉日翻译教程》_杨本明....

摘要：不同教材评价主体之间的差异是客观且非均衡存在的。评价主体会自觉或不自觉地基于自身的认识来评价教材质量。评价主体的利益需求、目标偏好,甚至审美品位的差异都会影响教材评价结论的科学性。培育教材评价主体正确的价值取向、健全教材评价主体差异整合的制度体系、加强教材评价主体的专门培训、搭建教材评价主体差异整合的技术平台等,能够在“最大公约数上”整合不同评价主体之间的差异,构建有利于教材质量提升的教材评价共同体。关键词：评价...