摘要：根据笔者的统计，建国后共有汉英翻译教材395部，其中单向普通型136部、双向普通型147部、领域实务型112部。在40余年的发展中，它们经历了萌芽探索期、发展成长期、繁荣丰富期。在教材编制上，理论基础有从对比语言学到翻译学的群理论八种，编写脉线有从“技巧中心型”到“多元素中心型”六种。文章最后从十个方面展望了汉英翻译教材编写的前景。关键词：汉英翻译教材; 发展; 编制; 展望;中国汉英翻译教材：发展、编制及展望_王树槐.pdf

摘要：构建国际中文教材动态评价模型、实现网络实时诊断性评价是国际中文教育标准体系建设、提升我国国际传播力影响力的重要举措。本文立足第五代评价观和经典教材观，确立了中外融通、素养提升、教学适用、应用实践、科学规范、技术赋能六方面的评价理念，引进机器评价、诊断评价、循证评价等先进评价手段，综合运用多元研究方法，构建了国际中文教材动态评价模型。该模型分为规范评价、定量评价、定性评价、附加评价四部分，包括价值取向、教学适用、...

摘要：教材能否实现为立德树人根本任务提供支撑，关键是在编写阶段是否有明确的编写出发点，是否确立了正确的编写目标和任务。本文认为教材编写要以培养时代新人为原点，在培根铸魂的育人维度、启智增慧的育才维度的协同统一中进行内容构建，由此把教材编写的基本遵循概括为一个原点和两个维度的价值坐标体系，并论证了其主要的实现路径，凸显其鲜明的时代价值，以期为教材编写的各个环节提供工作框架，推动新时代教材的高质量发展。关键词：教材编写; ...

摘要：国际中文教材评价指标基础框架的构建方法存在“重定性、轻定量”的问题。在57份中英二语教材评价量表的基础上建立指标描述语库，通过词频统计、多词序列提取、搭配分析3种语料库分析手段揭示描述语库特征，并据此构建国际中文教材评价指标基础框架，包括课程适用、学习者适用、教师适用、理论基础、整体设计、主题内容、语言内容、文化内容、活动设计、情感与策略和形态设计11个维度，109个指标。经验证，评价框架高频词与描述语库高频词完全重合...

摘要：在高校大学英语学分普遍压缩的情况下,许多高校依然根据教育部《大学英语教学指南》的三个培养目标和三类课程来设计教学大纲和课程,把通用英语和跨文化交际等课程设置为必修课程,占去绝大多数学分。本文认为大学英语应根据学校办学定位和社会需求,主要开展满足大学生从事专业学习与工作英语需求的专门用途英语教学。通用英语和反映西方和中国文化的跨文化交际等课程不应是必修课程,可将其内容融入专门用途英语教学。关键词：大学英语; 校本大纲; ...